“在義務(wù)教育階段，英語等外語課程不再設(shè)為與語文和數(shù)學同等的主課，增加素質(zhì)教育課程占比；不再將英語（或外語）設(shè)為高考必考的科目；禁止義務(wù)教育階段學生參加非官方的各種外語考試。”今年兩會，有全國政協(xié)委員建議改革義務(wù)教育階段英語的必修課地位。

　　這個建議事實上大幅降低了英語科目的的地位。根據(jù)該委員的說法，提出這個建議的主要原因是“英語教學課時約占學生總課時的10%，但英語只對不到10%的大學畢業(yè)生有用。成果應(yīng)用率低，課程設(shè)置不普惠”，“翻譯機可以提供包括英語在內(nèi)多種語言的、衣食住行等領(lǐng)域的、不低于大學英語6級水平的口語翻譯服務(wù)，技術(shù)十分成熟”。

　　在討論這個話題之前，其實不妨先看下地球，看看中國在地球上的位置。2020年，中國是世界上第二大經(jīng)濟體，120多個國家和地區(qū)的最大貿(mào)易伙伴，全球最大的外資流入國，2019年中國入出境旅游總?cè)藬?shù)3億人次，出國留學人員達70.35萬人，2018年則有來自196個國家和地區(qū)的49.22萬學生來華留學……

　　英語教育，恐怕也不只是解決衣食住行口語交流的問題，這更是一種世界觀的教育，是提供一個生活在開放中國最起碼的思維基礎(chǔ)。很難想象，沒有外語教育，學生會怎樣認識中國與世界，也很難說如今海量的中外聯(lián)系能不能持續(xù)。

　　學不學英語，很多時候不是一個可選項，而是現(xiàn)實邏輯的必然。如今中國與世界的聯(lián)系已如此之深，對英語知識的需求已經(jīng)極其龐大，很多人不可避免地要了解英語、使用英語。在這個大前提下，如果在普惠的基礎(chǔ)教育中取消英語，必然導致大量無力支付額外外語教育支出的學生，喪失最基礎(chǔ)的外語能力，無法在外語領(lǐng)域進一步提高，也必然在進入與外語相關(guān)行業(yè)時缺乏起碼的競爭力。自然地，教育公平也可能由此打一個折扣。

　　也要看到，當前的外語教育情況未必是完美的，教育的時長、導向與模式當然有可以完善的地方。這些年，英語教育改革其實也并未止步，各地都在作出自己的探索。但大方向是明確的，無論怎么改，目的是增強英語教育的有效性，使學生的外語能力能夠與全球化世界的現(xiàn)狀相一致。