隨著特殊教育零拒絕理念的推行，有需求的特殊兒童發(fā)聲障礙程度加重、障礙類型增多，針對目前特殊教育對象的現(xiàn)狀，特殊教育改革自然就是要以特殊兒童的需要為本，發(fā)聲訓(xùn)練是很多語言障礙者必經(jīng)的康復(fù)訓(xùn)練之路，對兒童發(fā)聲語言障礙患者來說尤其重要，容易患上語言障礙，一旦延遲矯正，影響了孩子的溝通交流，發(fā)聲訓(xùn)練系統(tǒng)通過對言語障礙人群的專業(yè)評估分析,系統(tǒng)可生成出合理的教學(xué)建議,教師則可根據(jù)其教學(xué)建議使用設(shè)備對孩子進行系統(tǒng)化的康復(fù)訓(xùn)練。

多感官互動訓(xùn)練室可以提供多種多樣的視覺刺激，例如在室內(nèi)移動的幻彩燈光，動感彩輪等通過色彩變化、運動方位的動感效果，能引導(dǎo)兒童視線隨著影像移動，追蹤和掃描，這一方面有助于提高特殊兒童的視覺專注力，也能夠觸發(fā)兒童愉快的求知探索體驗，對學(xué)生的發(fā)展水平進行評估，充分了解他們的發(fā)展水平、優(yōu)勢和不足，將評估結(jié)果作為編寫其個性化感覺統(tǒng)合訓(xùn)練計劃的依據(jù)，幫助指導(dǎo)制定學(xué)生的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，同時提供科學(xué)的訓(xùn)練建議，便于學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。

多感官互動訓(xùn)練室作用-改善問題行為，以自我刺激行為為例，很多特殊兒童作出的不適應(yīng)性行為，如自殘，打人等，目的一方面是借此得到感官滿足，吸引老師或同學(xué)的注意力或者逃避不喜歡的事物，多感官互動訓(xùn)練室作用-增強學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)智力，多感官互動訓(xùn)練室的設(shè)計基于人類原始身心發(fā)展順序，融合Z新的康復(fù)，教育發(fā)展理論，能夠激發(fā)兒童主動參與，依興趣探索的動機，通過簡單的操控，由此獲得奇趣的感官體驗，這種交互式的即時反饋能誘發(fā)兒童探索環(huán)境，增強學(xué)習(xí)動機，提高應(yīng)用生活技能，逐步培養(yǎng)兒童自主、成熟的學(xué)習(xí)能力。